Devenir concepteur pédagogique en Belgique quand on est enseignant·e : le guide complet
Mis à jour en octobre 2026 — Marie Décole, Le Lab Pédagogique
Quand on parle de conception pédagogique à des enseignant·es belges, une objection revient souvent, presque mot pour mot : « Ce métier existe en France, au Canada, dans les grandes entreprises, mais chez nous, il n'y a pas de postes. » Elle revient d'autant plus souvent que la question devient pressante : quand on ne trouve plus assez d'heures pour compléter son horaire, ou que ses périodes sont éclatées entre deux ou trois écoles, l'envie de construire autre chose cesse d'être une rêverie. Pourtant, cette objection est rarement formulée après une recherche. Elle vient plutôt d'une impression : on n'a jamais croisé de concepteur·rice pédagogique en salle des profs, aucune collègue n'a pris cette voie, et le mot lui-même sonne un peu étranger.
Cet article a été écrit pour mettre cette impression à l'épreuve des faits. Vous y trouverez ce que recouvre réellement le métier, les intitulés sous lesquels il se cache en Belgique francophone, une vraie fiche de poste publiée par le Forem et décryptée ligne par ligne, la réponse à la question du diplôme et de la réglementation, puis un plan d'action concret. Pour rester au plus près de votre réalité, nous suivrons tout au long de l'article le parcours de Sophie, institutrice près de Charleroi.
Table des matières
Sophie, institutrice à Charleroi : un profil type
Ce que fait vraiment un·e concepteur·rice pédagogique
« Il n'y a pas de conception pédagogique en Belgique » : ce que disent les faits
Décryptage d'une offre réelle : concepteur pédagogique au Forem
Le métier est-il réglementé en Belgique ?
Les intitulés à connaître pour trouver les offres
Ce que vous savez déjà faire, traduit pour un recruteur
Où chercher autour de Charleroi et ailleurs en Wallonie et à Bruxelles
Le plan d'action en six étapes
Se former à la conception pédagogique
FAQ
Pour aller plus loin
1. Sophie, institutrice à Charleroi : un profil type
Sophie est un profil type, construit à partir de situations que nous rencontrons souvent au Lab Pédagogique. Elle enseigne depuis sept ans en primaire dans une école de la région de Charleroi. Elle a un master en sciences de l'éducation, obtenu en cours de carrière, et elle aime toujours la pédagogie. Ce qui l'use, ce sont les conditions. Cette année encore, elle n'a pas obtenu un horaire complet : quelques périodes dans une école, un complément dans une autre, parfois une troisième à l'autre bout de l'entité. Elle passe ses temps de midi en voiture, découvre de nouvelles équipes à chaque rentrée et prépare des classes qu'elle ne voit que quelques heures par semaine. D'autres années, les heures ne suffisent tout simplement pas à faire un salaire. La fatigue s'accumule, et avec elle l'impression de ne plus avoir de marge pour concevoir comme elle le voudrait.
Un soir, elle tape « concepteur pédagogique Belgique » dans un moteur de recherche. Elle tombe sur des articles français, quelques offres en Flandre en anglais, des formations universitaires. Elle referme l'ordinateur avec une conclusion provisoire : ce métier, très bien, mais pour quelqu'un d'autre et ailleurs.
Le problème de Sophie n'est pas son profil, qui est au contraire très bien placé. Son problème est méthodologique : elle cherche un seul intitulé, dans un seul vocabulaire, et elle conclut à partir de l'absence de résultats. Une bonne partie de cet article consiste à corriger cette méthode.
2. Ce que fait vraiment un·e concepteur·rice pédagogique
Le ou la concepteur·rice pédagogique transforme un besoin de formation en parcours d'apprentissage. Une entreprise doit former ses équipes à un nouveau logiciel, un organisme public veut proposer un module en ligne à des demandeur·ses d'emploi, une haute école souhaite hybrider un cours : à chaque fois, quelqu'un doit comprendre ce que les apprenant·es doivent être capables de faire à la fin, puis construire le chemin qui les y mène.
Concrètement, le travail consiste à :
analyser les besoins du public et du commanditaire ;
formuler des objectifs pédagogiques précis et évaluables ;
découper les contenus en séquences progressives ;
choisir les modalités : présentiel, distanciel, hybride ;
scénariser les activités, les vidéos, les quiz, les mises en situation ;
produire ou faire produire les supports, souvent avec des outils auteurs ;
travailler avec des expert·es métier, qui connaissent le contenu sans savoir comment le transmettre ;
évaluer le dispositif et l'améliorer à partir des retours.
Vous reconnaissez sans doute votre propre travail de préparation, avec trois différences majeures : le public est adulte, le contexte est professionnel, et les contenus doivent souvent fonctionner sans vous, sur une plateforme en ligne. Ces trois différences s'apprennent. Le raisonnement pédagogique de fond, lui, vous l'avez déjà. Si vous hésitez encore entre concevoir des formations et les animer, notre article De prof aux métiers de la formation présente les métiers voisins.
3. « Il n'y a pas de conception pédagogique en Belgique » : ce que disent les faits
Cette croyance repose sur une observation exacte et une conclusion fausse. L'observation exacte : l'intitulé « concepteur pédagogique » est moins souvent affiché en Belgique qu'en France. La conclusion fausse : il n'y aurait donc pas de postes.
Trois faits permettent de rectifier.
Le Forem lui-même a recruté des concepteur·rices pédagogiques. L'office wallon de l'emploi et de la formation a publié une offre intitulée exactement « Concepteur pédagogique », pour deux postes en contrat à durée indéterminée, au sein d'un nouveau centre de formation en digital learning, à Charleroi puis à Liège. Nous la décryptons en détail dans la section suivante.
Les métiers voisins sont bien présents sur le marché wallon. Selon la fiche métier du Forem consacrée à la coordination pédagogique, près de 125 opportunités d'emploi ont été diffusées pour ce métier en 2025. Le Hainaut est la province la plus citée dans ces offres (42 %), devant Liège (18 %) et Namur (17 %). Un diplôme du supérieur y est requis, et une expérience préalable est demandée dans six offres sur dix. La coordination n'est pas la conception, mais les deux fonctions se recoupent largement dans les petites structures, et la fiche du Forem cite d'ailleurs l'ingénierie pédagogique parmi les savoirs du métier.
La fonction existe sous d'autres noms. Le réseau IFAPME, dont le siège administratif est à Charleroi, a pour mission légale de concevoir les outils méthodologiques et pédagogiques de ses formations et d'organiser le perfectionnement pédagogique de ses formateur·rices. Ces missions sont exactement celles d'un·e concepteur·rice pédagogique, même quand le poste s'appelle « conseiller·ère pédagogique » ou « chargé·e de projets ».
Autrement dit, Sophie n'a pas trouvé de résultats parce qu'elle cherchait un mot. Le métier, lui, existe.
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4. Décryptage d'une offre réelle : concepteur pédagogique au Forem
Rien ne vaut une vraie fiche de poste pour comprendre un métier. Celle-ci n'est plus ouverte, mais elle reste un excellent exemple de ce qu'un employeur public belge attend. Nous l'avons découpée en quatre blocs.
Le contexte du poste
Employeur : le Forem, direction des canaux numériques.
Lieu : Charleroi, puis Liège, dans un nouveau centre de formation en digital learning.
Contrat : contrat à durée indéterminée, deux postes à pourvoir.
Rémunération : barème A6/1, à partir de 3 518,55 € brut mensuel indexé au moment de sa publication, avec reprise d'ancienneté (jusqu'à six ans dans le privé, toutes les années dans le public), chèques-repas, assurance hospitalisation, prime de fin d'année et pécule de vacances.
Rattachement : le ou la concepteur·rice assiste l'ingénieur·e techno-pédagogique dans la conception des contenus.
Ce dernier point est important : il s'agit d'un poste de production au sein d'une équipe, pas d'un poste de direction. C'est souvent ce type de fonction qui sert de porte d'entrée dans le métier.
Les missions, traduites
À la lecture, une évidence s'impose : la majorité des missions relève du raisonnement pédagogique que vous pratiquez déjà. Ce qui manque à Sophie tient en une ligne du tableau, la dimension technique.
Le profil demandé
L'offre exige un master ou assimilé et une expérience d'au moins deux ans dans une fonction similaire. Elle demande aussi de maîtriser plusieurs outils auteurs, de savoir intégrer des contenus dans une plateforme de type LMS ou LXP et d'avoir des notions des standards SCORM et xAPI, qui permettent à un module de communiquer avec la plateforme qui l'héberge.
Pour Sophie, le master est acquis. Les outils s'apprennent en quelques semaines de pratique sérieuse. Le point délicat reste l'expérience : rien ne garantit qu'un jury considère sept ans de classe comme une « fonction similaire ». C'est précisément pour cette raison qu'il faut construire des preuves concrètes de conception avant de candidater, comme nous le verrons dans le plan d'action.
Ce que cette offre nous apprend
Trois enseignements dépassent le cas du Forem :
Le métier existe en Belgique, dans le secteur public, en CDI, à un niveau de rémunération universitaire.
L'employeur ne réclame aucun diplôme spécifique en conception pédagogique : il demande un niveau d'études et des compétences.
La différence se fait sur la preuve : des outils maîtrisés et des réalisations à montrer.
5. Le métier est-il réglementé en Belgique ?
C'est la question que pose presque toujours une enseignante prudente, et elle a raison de la poser avant d'investir dans une formation.
En Belgique, une profession réglementée est une profession dont l'accès ou l'exercice est réservé aux personnes qui détiennent un diplôme, un titre ou un agrément précis. On en compte environ 115, réparties dans quelques grands secteurs : la santé et le paramédical, certains métiers de l'artisanat et de la construction, le droit et la comptabilité, le tourisme et la restauration. La liste officielle est tenue dans la base de données des professions réglementées de la Commission européenne, et le service Be-Assist du SPF Économie oriente les personnes qui ont un doute.
La conception pédagogique ne relève d'aucun de ces secteurs. Dans l'état de nos recherches, aucun texte belge ne réserve l'exercice du métier à un diplôme ou à une certification d'État. L'offre du Forem le confirme à sa manière : elle demande un niveau d'études et une expérience, sans mentionner de titre propre au métier.
Trois nuances méritent d'être connues :
Dans le secteur public, le niveau de diplôme compte. Les règles d'engagement des contractuel·les de la fonction publique wallonne exigent un diplôme en rapport avec le niveau de l'emploi. Un poste de niveau A, comme celui du Forem, suppose donc un master ou un diplôme assimilé. C'est une condition d'accès à la fonction publique, pas une réglementation du métier.
Dans l'enseignement lui-même, les règles sont différentes. Si vous visez une fonction rattachée à une école ou à un réseau d'enseignement, des titres et une ancienneté propres à l'enseignement peuvent être exigés.
Les employeurs fixent leurs propres critères. Dans le privé et le secteur associatif, un master est fréquent mais non systématique, et l'expérience démontrée pèse souvent davantage.
Pour lever tout doute sur un cas particulier, la base européenne des professions réglementées et Be-Assist restent les sources de référence.
6. Les intitulés à connaître pour trouver les offres
Revenons à la méthode de Sophie. En Belgique francophone, la même fonction peut porter des noms très différents selon le secteur, et les entreprises internationales utilisent volontiers l'anglais. Voici les familles d'intitulés à surveiller.
Lisez toujours les missions plutôt que le titre. Deux postes nommés « conseiller pédagogique » peuvent recouvrir l'un de la conception de modules, l'autre de l'accompagnement d'équipes. À l'inverse, un « chargé de projets formation » peut passer l'essentiel de son temps à scénariser des parcours.
Pour vos alertes, combinez ces intitulés avec un lieu et un mot-clé de modalité :
« concepteur pédagogique » OU « ingénieur pédagogique » + Wallonie
« coordinateur pédagogique » OU « coordinatrice pédagogique » + Charleroi
« technopédagogue » OU « digital learning » + Hainaut
« learning designer » OU « instructional designer » + Belgium
« chargé de projets pédagogiques » + Bruxelles
7. Ce que vous savez déjà faire, traduit pour un recruteur
Votre expérience a de la valeur, à condition d'être formulée dans la langue de l'employeur. « J'ai préparé mes cours pendant sept ans » ne dit rien à un recruteur du secteur de la formation. « J'ai conçu des séquences d'apprentissage structurées autour d'objectifs évaluables, adaptées à des publics hétérogènes, et je les ai ajustées à partir de l'analyse des résultats » lui parle immédiatement.
Préparer une séquence → Concevoir un parcours d'apprentissage
Fixer les objectifs d'une leçon → Formuler des objectifs pédagogiques
Créer fiches et exercices → Produire des ressources de formation
Différencier → Adapter un dispositif à différents profils d'apprenant·es
Construire une évaluation → Concevoir l'évaluation des acquis
Bâtir une progression annuelle → Structurer un programme de formation
Analyser les erreurs des élèves → Identifier les obstacles d'apprentissage
Mener un projet d'école → Piloter un projet pédagogique avec plusieurs partenaires
Il ne s'agit pas d'embellir votre parcours. Il s'agit de le décrire avec exactitude dans un autre vocabulaire. Sur son CV, Sophie peut par exemple se présenter ainsi : « Professionnelle de la pédagogie, sept ans d'expérience en enseignement primaire, master en sciences de l'éducation. Conception de séquences, différenciation des apprentissages, évaluation des acquis. Souhaite mettre ces compétences au service de la conception de dispositifs de formation pour adultes. » Notre article CV d'enseignant : comment valoriser ses compétences dans le privé prolonge ce travail de traduction.
8. Où chercher autour de Charleroi et ailleurs en Wallonie et à Bruxelles
Les structures ci-dessous sont des cibles à surveiller et des pistes de candidature spontanée. Leur présence dans cette liste ne signifie pas qu'un poste y est ouvert aujourd'hui.
À Charleroi et dans le Hainaut
Le Forem, ses centres de formation et son centre de compétence Cepegra, orienté communication graphique et numérique.
L'IFAPME, dont le siège administratif est à Charleroi, ainsi que le centre IFAPME de Charleroi.
La FUNOC, active dans la formation des adultes et l'insertion socioprofessionnelle.
L'Université Ouverte de la Fédération Wallonie-Bruxelles, pour la formation continue.
La HELHa, haute école présente notamment à Montignies-sur-Sambre.
Technocampus, pour les dispositifs de formation professionnelle, avec parfois des exigences techniques sectorielles.
Ailleurs
Les universités et hautes écoles de Liège, Namur, Louvain-la-Neuve et Bruxelles, qui développent des cours hybrides et ont des cellules d'appui pédagogique.
Les services de formation interne des grandes entreprises, des banques, des mutualités et des administrations.
Les entreprises de digital learning et les agences qui produisent des formations en ligne pour des client·es, souvent en télétravail partiel.
Les associations et les organismes d'éducation permanente.
Les plateformes à consulter : le site du Forem et son portail de recrutement, le portail des offres publiques wallonnes (talents.wallonie.be), les pages emploi de l'IFAPME et de la Fédération Wallonie-Bruxelles, LinkedIn Emplois pour le privé et les intitulés anglophones, ainsi que les sites des structures citées.
9. Le plan d'action en six étapes
Étape 1 — Clarifier votre cible
Sophie se rend compte qu'elle aime surtout la phase de conception : imaginer l'activité, la tester, l'améliorer. La coordination l'attire moins. Elle oriente donc ses recherches vers les postes de conception et d'ingénierie, tout en gardant un œil sur les offres de coordination dans les petites structures, où les deux se mélangent.
Étape 2 — Analyser dix offres
En quelques soirées, Sophie relève une dizaine d'annonces, y compris anciennes. Elle constate que les mêmes éléments reviennent : analyse des besoins, scénarisation, outils auteurs, plateformes de formation, travail avec des expert·es. Elle constate aussi qu'aucune ne demande de diplôme spécifique en conception pédagogique.
Étape 3 — Mesurer l'écart
Son écart est clair : la pédagogie pour adultes, les outils de production et la preuve d'expérience. Le reste, elle le maîtrise.
Étape 4 — Apprendre les outils et la méthode
C'est l'étape où une formation structurée fait gagner le plus de temps, parce qu'elle donne une méthode éprouvée au lieu d'une accumulation de tutoriels.
Étape 5 — Construire un portfolio
Pour un·e recruteur·se, un module que l'on peut ouvrir vaut mieux qu'un long paragraphe. Sophie prépare un mini-parcours en ligne pour des adultes, un scénario pédagogique commenté et une ressource interactive, en expliquant à chaque fois le besoin de départ, les objectifs, ses choix et la manière dont elle évaluerait le résultat. Veillez à n'utiliser que des contenus que vous avez le droit de partager et à ne jamais diffuser d'informations sur vos élèves.
Ce portfolio répond aussi à l'exigence d'expérience : des missions ponctuelles en indépendant·e, un projet réalisé pour une association ou un stage permettent de montrer une pratique réelle de la conception, même avant un premier poste.
Étape 6 — Candidater avec un CV traduit
Avec son CV réécrit et son portfolio, Sophie ne se présente plus comme une institutrice qui veut changer de métier, mais comme une professionnelle de la pédagogie qui conçoit déjà des dispositifs d'apprentissage. La différence de lecture, côté recruteur, est considérable. Le même soin vaut pour votre profil LinkedIn : c'est l'objet de notre article Comment rassurer les recruteurs quand on est prof ?
Important : si vous travaillez dans l'enseignement, renseignez-vous sur les possibilités de congé, d'interruption de carrière ou de temps partiel prévues par votre statut et votre pouvoir organisateur avant toute décision. Se former et candidater n'oblige pas à démissionner.
10. Se former à la conception pédagogique
Après sept ans d'enseignement et un master, l'idée de reprendre des études longues décourage, et à juste titre. Ce dont une enseignante comme Sophie a besoin, ce n'est pas de tout réapprendre, c'est de combler l'écart précis entre ce qu'elle sait faire et ce que les offres demandent : la méthode de conception appliquée aux adultes, les outils de production et des réalisations à montrer.
C'est l'objet de la formation Concepteur pédagogique du Lab Pédagogique, entièrement en ligne et donc accessible depuis la Belgique. Elle s'adresse aux enseignant·es qui veulent transformer leur expertise pédagogique en compétence professionnelle reconnue hors de l'école : analyser un besoin de formation, scénariser un parcours, produire des modules avec les outils du marché et repartir avec des projets concrets à présenter en entretien.
Les compétences travaillées dépassent d'ailleurs un seul intitulé de poste. Concevoir, coordonner, animer et piloter un dispositif ouvrent aussi les portes de la coordination pédagogique, du conseil en formation ou de missions en indépendant·e.
Pour voir concrètement à quoi ressemble ce travail avant de vous décider, commencez par le webinaire « Devenir concepteur pédagogique ». En 1 h 15, il montre ce que votre séquence de cours sait déjà faire aux yeux d'un commanditaire, et la case qui reste à remplir pour passer de la classe à la conception de formations.
Je regarde le webinaire « Devenir concepteur pédagogique » →
Vous hésitez encore sur la voie à suivre ? Notre guide gratuit présente 25 idées de métiers après l'enseignement, dont plusieurs dans la formation.
11. FAQ
La conception pédagogique existe-t-elle vraiment en Belgique ?
Oui. Le Forem a par exemple recruté deux concepteur·rices pédagogiques en CDI pour son centre de digital learning, et les métiers voisins, comme la coordination pédagogique, ont donné lieu à près de 125 opportunités d'emploi diffusées par le Forem en 2025. Le métier se présente souvent sous d'autres intitulés : ingénieur·e pédagogique, technopédagogue, learning designer, conseiller·ère pédagogique.
Faut-il un diplôme spécifique pour devenir concepteur pédagogique en Belgique ?
Non, le métier n'est pas réglementé : aucun diplôme ni aucune certification d'État n'est exigé pour l'exercer. Les employeurs fixent leurs propres critères, et un master est fréquemment demandé, en particulier dans le secteur public pour les postes de niveau A.
Un master en sciences de l'éducation suffit-il ?
C'est une base très solide, mais il ne suffit généralement pas à lui seul. Les offres attendent aussi la maîtrise d'outils de production, la connaissance des plateformes de formation et une expérience démontrée en conception.
Mes années d'enseignement comptent-elles comme expérience ?
Elles comptent pour vos compétences pédagogiques, mais un jury ne les assimilera pas forcément à une « fonction similaire ». Un portfolio de réalisations et des missions concrètes de conception renforcent nettement votre candidature.
Faut-il savoir coder ?
Non. Les outils auteurs permettent de créer des modules interactifs sans programmer. Il faut en revanche connaître les principes d'intégration dans une plateforme, comme les standards SCORM ou xAPI, au moins dans leurs grandes lignes.
Combien gagne un·e concepteur·rice pédagogique en Belgique ?
Les salaires varient selon le secteur. À titre de repère, l'offre du Forem proposait le barème A6/1, à partir de 3 518,55 € brut mensuel indexé au moment de sa publication, avec reprise d'ancienneté.
Peut-on travailler à distance ?
Une partie des postes, surtout dans le digital learning et le privé, permet le télétravail partiel. D'autres demandent une présence régulière auprès des équipes. Vérifiez chaque annonce.
Le métier est-il réservé à la région de Charleroi ?
Non. Le Hainaut concentre une part importante des offres de coordination pédagogique, mais Liège, Namur et Bruxelles offrent aussi des débouchés, et le travail en indépendant·e permet de servir des client·es partout.
12. Pour aller plus loin
Il y a quelques mois, Sophie pensait que la conception pédagogique était un métier d'ailleurs. Elle sait aujourd'hui qu'il existe en Belgique, sous plusieurs noms, qu'aucun diplôme spécifique n'en garde l'entrée et que son profil coche déjà l'essentiel. Il lui reste un écart précis à combler, et elle sait comment s'y prendre.
Pour avancer à votre tour, retenez trois gestes : chercher sous plusieurs intitulés, lire les missions plutôt que les titres, et construire des preuves concrètes de ce que vous savez concevoir. Le webinaire est la première marche : vous y verrez le métier de l'intérieur, à partir de votre propre pratique.
Je regarde le webinaire « Devenir concepteur pédagogique » →
Et si, en lisant cet article, vous vous êtes dit que la conception pédagogique vous intrigue sans être certain·e que ce soit votre voie, c'est une étape normale. Les enseignant·es qui réussissent le mieux leur transition sont celles et ceux qui ont pris le temps de clarifier leur direction avant de choisir une formation.
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Sources :
— Le Forem, offre « Concepteur pédagogique (m/f/x) », réf. 108243, publiée sur talents.wallonie.be : https://talents.wallonie.be/home/les-offres-demploi/pagecontent/liste-doffres-demploi-selection/2023/04/concepteur-pedagogique-mfx.html
— Le Forem, fiche métier « Coordinateur / Coordinatrice pédagogique » (données 2025) : https://leforem.be/infos-metiers/metiers/coordinateur-coordinatrice-pedagogique.html
— Décret du 17 juillet 2003 relatif à l'IFAPME, version coordonnée sur Wallex : https://wallex.wallonie.be/contents/acts/11/11240/1.html
— Belgium.be, « Professions réglementées » : https://www.belgium.be/fr/economie/entreprise/professions_reglementees
— Frontaliers Grand Est, « Professions réglementées en Belgique » : https://frontaliers-grandest.eu/accueil/salaries/france-belgique/formation-et-qualifications-professionnelles-en-belgique/reconnaissance-des-qualifications/professions-reglementees-principes/
— Commission européenne, base de données des professions réglementées : https://ec.europa.eu/growth/tools-databases/regprof/
Marie Décole · Fondatrice — Le Lab Pédagogique · lelabpedagogique.com
